仪征市教育局中学学区，以均衡为基，以育人为本，筑牢区域教育高质量发展基石

教育是国之大计、党之大计，而中学教育作为连接义务教育和高等教育的关键环节，其质量直接关系到青少年的成长成才与区域发展的未来，仪征市教育局立足“办好人民满意的教育”总目标，以中学学区建设为抓手，通过优化资源配置、促进校际协同、强化内涵发展，逐步构建起“布局合理、资源均衡、特色鲜明、质量优良”的中学教育新格局，为仪征教育高质量发展注入了强劲动力。

科学划分：以“公平”为尺，绘就学区“同心圆”

中学学区的划分,是实现教育公平的第一步，仪征市教育局坚持“以生为本、就近入学、均衡配置”原则，结合城市空间布局、人口分布规律及学校办学实际，对全市初中、高中进行科学分区，通过实地调研、数据分析，精准测算各学区适龄学生数量，确保学位供给与人口增长动态匹配，避免“大班额”“择校热”等问题；统筹考虑学校办学历史、师资力量、硬件设施等因素，推动优质学校与薄弱学校“强弱搭配”，形成“核心校+辐射校”的学区共同体，让每个孩子都能在家门口“上好学”。

主城区以仪征中学、仪征市第二中学等优质高中为核心，辐射周边多所初中，构建“高中引领、初中支撑”的学区链条；乡镇则以区域性初中为中心，整合乡村教育资源，推动城乡教育一体化发展，这种“城乡协同、强弱互助”的学区模式，既打破了校际壁垒，又让教育资源像毛细血管一样渗透到每个角落，为教育公平奠定了坚实基础。

资源整合：以“共享”为径，激活教育“一盘棋”

“单丝不成线，独木不成林。”仪征市教育局深知，唯有打破“一校之限”，实现资源“全域共享”，才能让学区内学校“各美其美、美美与共”，为此，教育局推动建立“学区资源中心”，统筹学区内师资、课程、设施等资源，构建“共建共享、协同发展”的新机制。

在师资队伍建设上,实施“学区教师交流轮岗计划”，安排优质学校骨干教师到薄弱学校支教，薄弱学校教师到核心校跟岗学习，每年交流教师占比不低于学区教师总数的15%；组建“学区学科教研组”，定期开展集体备课、教学研讨、课题攻关，推动教学方法与经验跨校流动，让优质教育资源“无差别”惠及学区师生。

在课程与活动共享上,推动学区内学校“课程互选、活动互融”，开设“学区选修课程超市”，涵盖科技创新、艺术体育、传统文化等领域，学生可跨校选修感兴趣的课程；举办“学区科技节”“艺术节”“体育联赛”等活动，让学生在竞技与展示中拓宽视野、提升素养，学区内实验室、图书馆、运动场馆等硬件设施向所有学校开放，实现“一校资源、学区共用”，最大限度发挥教育资源的使用效益。

内涵发展：以“特色”为魂，打造学区“新名片”

学区建设不是“千校一面”的同质化发展，而是“各具特色”的个性化成长，仪征市教育局鼓励各学区立足自身文化底蕴与资源优势，打造“一学区一特色、一校一品牌”的育人模式，让教育更具活力与温度。

以“滨江文化学区”为例，依托仪征沿江的地理优势，将“长江生态保护”“地方海事发展”等融入课程开发，组织学生开展“长江水质监测”“码头文化调研”等实践活动，培养学生家国情怀与环保意识；以“科技创新学区”为抓手，联合本地科技企业、高校院所，建立“青少年科技创新实验室”，举办机器人竞赛、编程挑战赛等活动，激发学生创新思维，还有“红色教育学区”“传统文化学区”等，各学区通过特色课程、主题活动、校园文化建设，让教育既“有高度”又“有温度”，既“育分”更“育人”。

协同育人：以“共治”为要，构建教育“共同体”

教育不是学校的“独角戏”，而是家庭、学校、社会共同参与的“协奏曲”，仪征教育局推动构建“学区+家庭+社会”三位一体的协同育人体系，形成育人合力，成立“学区家长委员会”，定期召开家长会、家长开放日，邀请家长参与学校管理与决策；整合社会资源，与社区、企业、博物馆等共建“学区实践基地”，开展职业体验、志愿服务等活动，让学生在真实场景中学习成长。

“学工学农实践学区”与本地农场、企业合作，组织学生参与种植养殖、生产流程体验，培养劳动精神；“心理健康学区”引入专业心理机构，建立“学区心理辅导中心”，为师生提供心理咨询与危机干预，守护学生心理健康，这种“家校社”协同的育人模式，让教育从校园延伸到社会，为学生成长构建了全方位的支持网络。