在牡丹江中学的教育沃土上,有这样一位深耕教育一线20余年的“领航者”——她以“办好人民满意的教育”为初心，以“让每个孩子都能发光”为使命，带领教育科团队深耕教学改革、强化师资建设、守护学生成长，她就是牡丹江中学教育科科长李梅，从普通教师到学科骨干，从教务主任到教育科科长，她始终站在教育改革的最前沿，用智慧与汗水书写着新时代教育工作者的担当。
教育管理的“掌舵人”：以制度为基，筑牢育人根基
教育科作为学校教育教学管理的核心部门,承担着教学规划、课程实施、质量监控等关键职能，自2018年担任教育科科长以来，李梅始终以“规范化、精细化、人性化”为准则，推动学校管理体系迭代升级。
针对以往教学管理中存在的“标准不统一、反馈不及时”等问题，她牵头制定《牡丹江中学教学常规管理细则》，从备课、上课、作业批改到课后辅导，建立全流程标准化体系；创新推行“教学巡查+学生反馈+数据分析”三维质量监控模式，每周开展“推门听课”，每月形成教学质量分析报告，让教学问题“早发现、早解决”，2022年，学校获评“黑龙江省中小学教学管理示范校”，这份荣誉背后，是她带领团队梳理的23项管理制度、修订的56份教学文件的扎实成果。
“教育管理不是‘管’，而是‘育’。”李梅常说，在她的推动下，学校建立了“校长-分管校长-教育科-年级组-备课组”五级管理网络，将管理责任细化到每个学科、每位教师，让“人人都是管理者，处处都有育人岗”的理念落地生根。
教学改革的“先行者”：以创新为翼，激活课堂活力
“课堂是教育的主阵地，必须让学生成为学习的主人。”这是李梅常挂在嘴边的话，面对新时代教育改革要求，她以“核心素养”为导向，带领团队推动课堂教学模式深度变革。
2021年,学校启动“深度学习”课堂改革，她亲自牵头成立教学改革攻坚小组，带领教师赴北京、上海等地名校取经，结合学情构建“问题驱动-合作探究-展示评价-拓展提升”四环节课堂教学模式，为破解教师“不敢改、不会改”的难题，她组织开展“每周一研”“名师示范课”等活动，邀请省市级教研员驻校指导，累计开展教研活动120余场，覆盖全校200余名教师。
化学教师王媛至今记得,李梅为了帮她打磨“项目式学习”课例，连续一周蹲班听课，从问题设计到小组分工逐一指导，最终这节课获评“黑龙江省优质课”。“李科长常说，‘改革不是一个人的冒险，而是一群人的同行’，她总能点燃我们对教学的热情。”王媛感慨道，学校“深度学习”课堂覆盖率达100%，学生课堂参与度提升至90%以上，2023年高考本科上线率较改革前提高12个百分点。
师资队伍的“引路人”：以匠心育师，锻造卓越团队
“教师是立教之本、兴教之源。”李梅始终将师资队伍建设作为教育科工作的重中之重，着力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师队伍。
针对青年教师占比高的特点,她实施“青蓝工程”，安排省特级教师、市级学科带头人与青年教师结对，签订“成长责任书”，通过“备课共研、课堂互听、问题共解”帮助青年教师快速成长，语文教师张萌刚入职时教学经验不足，李梅不仅每周听她的课，还分享自己的教案和反思笔记，如今张萌已成为市级骨干教师，所带班级语文成绩连续三年位列年级第一。
她推动建立“教师专业发展档案”，为每位教师定制“三年成长规划”，组织开展“师德师风专题培训”“教学技能大赛”“教育叙事分享会”等活动，搭建多元化成长平台，近三年，学校先后有15名教师获评“黑龙江省优秀教师”，28名教师在省级以上教学竞赛中获奖，一支高素质专业化教师队伍正加速成型。
学生成长的“守护者”：以仁爱为怀，点亮成长之路
“教育是充满爱的事业，我们要把每个孩子都放在心上。”李梅始终把学生的全面发展放在首位，用爱心和耐心守护每个学生的成长。
她牵头建立“一生一档”学生成长档案，涵盖学业水平、兴趣爱好、心理状况等，对留守儿童、学困生、特殊体质学生实行“一对一”帮扶，2022年，学生小因家庭变故产生厌学情绪，李梅得知后，每天利用午休时间与他谈心，联系心理教师进行疏导，还发动班级同学组建“学习互助小组”，帮助他重拾信心，小不仅成绩稳步提升，还主动加入了学校志愿者服务队。
为丰富学生课余生活,她推动成立“科技节”“艺术节”“体育节”等品牌活动，组建机器人、航模、书法等30余个学生社团；开设“生涯规划课程”，邀请校友、行业专家进校园分享经验，帮助学生树立职业理想，2023年，学校获评“黑龙江省中小学德育工作先进集体”，这份荣誉，是她对学生“五育并举”育人理念的生动实践。
“教育是一场温暖的遇见，也是一场漫长的修行。”从教二十余载，李梅始终保持着对教育的赤诚与热爱，在她的带领下，牡丹江中学教育科先后荣获“黑龙江省教育系统先进集体”“牡丹江市三八红旗集体”等称号，而她，依然步履不停，继续以“赶考”的心态、“答卷”的姿态，引领着牡丹江中学的教育事业在高质量发展的道路上砥砺前行，让更多牡丹江学子在这里绽放青春、逐梦未来。
