在“五育并举”的教育时代背景下，劳动教育作为塑造学生健全人格、培育实践能力的重要载体，正从“边缘”走向“核心”，在长风中学，校长李明远以“让劳动成为成长的必修课”为理念，带领师生将劳动教育融入校园生活的每一个角落，用汗水浇灌成长，用实践诠释“匠心”，书写了一篇以劳育人、以劳树德的生动篇章。
理念先行：把劳动教育摆在“育人”的核心位置
“教育的终极目标，是培养能够独立生活、服务社会、创造价值的人，而劳动，正是实现这一目标的基石。”这是李明远校长常挂在嘴边的话，自2018年担任长风中学校长以来，他始终认为，劳动教育不是简单的“打扫卫生”或“体力劳动”，而是“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人途径。
面对部分家长“重分数、轻劳动”的顾虑，李校长多次在家长会、校园开放日中阐释：“当孩子亲手种下一粒种子，他会懂得生命的可贵；当他为班级打扫卫生，他会体会责任的重量；当他用双手完成一件作品，他会收获创造的喜悦，这些，是课本无法给予的成长养分。”在他的推动下，长风中学将劳动教育纳入学校发展规划，成立劳动教育领导小组，制定《长风中学劳动教育实施方案》，构建起“课程化、常态化、特色化”的劳动教育体系，确保“人人参与、天天有劳动、周周有主题、月月有成果”。
课程筑基：构建“三维联动”的劳动教育体系
李校长深知,劳动教育要落地生根，必须依托课程载体，他带领团队打破“劳动即体力活”的刻板印象，构建起“校园劳动—家庭劳动—社会劳动”三维联动的课程体系，让劳动教育既有“烟火气”，又有“知识味”。
校园劳动：在责任中培育担当，学校将校园划分为“劳动责任区”，每个班级、每个学生都有自己的“责任田”：有的负责教学楼走廊的保洁，有的打理校园农场的小菜园，有的维护图书馆的书籍整理，李校长带头参与，每周三下午“校园劳动日”，总能看到他和师生一起除草、施肥、打扫的身影。“劳动不是负担，而是和校园‘对话’的方式。”高二（3）班学生王磊说，自从负责班级门前的绿植养护，他不仅学会了修剪技巧，更懂得了“一分耕耘一分收获”的道理。
家庭劳动：在亲情中学会感恩，学校设计“家庭劳动清单”，根据学生年龄特点设置不同任务：低年级整理书桌、洗碗筷，高年级学做一道菜、为父母洗脚。“以前觉得父母做家务很轻松，直到自己尝试才发现，每天的家务活一点也不简单。”高一（1）班学生张晓萌在“劳动感悟日记”中写道，李校长定期举办“家庭劳动分享会”，邀请学生展示厨艺、分享心得，让劳动成为连接亲子关系的纽带。
社会劳动：在实践中厚植情怀，学校与社区、企业、农场共建10个劳动实践基地，组织学生参与“社区敬老志愿服务”“环保公益行”“职业体验日”等活动，去年暑假，学生们走进当地生态农场，跟着农民学习插秧、采摘；走进科技园区，体验工程师的日常工作。“劳动让我看到了课本外的世界，也让我明白，每一份平凡的工作都在为社会添砖加瓦。”高三（2）班学生赵宇感慨道。
实践赋能：让劳动教育“活”起来、“亮”起来
“劳动教育不能停留在‘纸上谈兵’，要让学生在亲身体验中感受劳动的价值。”李校长强调，为此，学校打造了一系列特色劳动实践活动，让劳动教育充满趣味与挑战。
“校园农场计划”：从一粒种子到满园芬芳，学校开辟了800平方米的“长风农场”，划分班级种植区、实践操作区、成果展示区，学生们从选种、育苗到浇水、施肥，全程参与，记录植物生长日记，收获季节，学生们将亲手种植的蔬菜送给食堂，做成“劳动餐”，分享给老师和同学。“看到自己种的番茄变成餐桌上的菜肴，那种成就感是无法用语言形容的。”初二（5）班学生李雨桐笑着说。
“劳动技能节”：在竞技中展现风采，每年10月，学校举办“劳动技能节”，设置“叠被子比赛”“创意水果拼盘”“旧物改造”“木工体验”等项目，邀请家长、社区代表担任评委，李校长亲自上阵，和学生一起参与“钉纽扣比赛”，他说：“劳动不分大小，重要的是动手能力和创新精神。”去年，学生们的“旧物改造”作品还在市青少年科技创新大赛中获得一等奖。
“劳动榜样评选”：让平凡劳动闪耀光芒，学校每月评选“劳动之星”，表彰在劳动中表现突出的学生和教师，通过校园广播、宣传栏讲述他们的劳动故事，食堂阿姨王大姐因教会学生包饺子、耐心指导食堂劳动，被评为“年度劳动榜样”，学生们自发为她制作感谢卡。“原来平凡的工作也能被人看见、被人尊重。”王大姐感动地说。
