立德树人是教育的根本任务,而中学阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，德育养成教育的成效直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，近年来，各地中学以养成教育为抓手，将德育融入教育教学全过程，通过课程浸润、实践锤炼、文化熏陶、协同联动等路径，在学生品德塑造、行为习惯养成、社会责任感培育等方面取得了显著成效，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了坚实基础。

课程育人：以知识为基，筑牢德育“主阵地”

课堂是德育的主渠道,中学德育养成教育始终坚持“思政课程”与“课程思政”同向同行，让德育“润物细无声”融入学科教学，思政课作为德育的“核心课程”，通过创新教学模式，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治教育等内容融入课堂，某中学开展“情景模拟+议题式教学”，围绕“网络文明”“诚信考试”等主题，让学生通过角色扮演、小组辩论深化道德认知；有的学校结合时政热点，开设“时事小课堂”，引导学生分析社会现象，增强家国情怀，各学科深挖德育元素，实现“全科育人”：语文课通过经典诵读传承“仁爱孝悌”“自强不息”的传统美德；历史课以史育人，让学生在“鉴往知来”中增强民族自豪感；生物课通过生态教育培养学生的环保意识；体育课在团队竞技中塑造拼搏精神和规则意识，这种“思政课程+课程思政”的双轮驱动，使德育不再是“孤军奋战”，而是形成了“人人讲德育、课课有德育”的良好氛围，学生的道德认知在知识学习中不断深化。

实践育人：以体验为径，锤炼品德“试金石”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中学德育养成教育注重实践育人，通过搭建多元化实践平台，让学生在亲身体验中感悟道德、践行美德，志愿服务是重要抓手：许多学校组织学生参与社区疫情防控、敬老院慰问、环保宣传等活动，某中学“学雷锋志愿服务队”每月定期开展“清洁家园”行动，学生在服务他人中体会“奉献”的价值；研学旅行将课堂延伸到校外，学生走进革命老区聆听红色故事、走进科技馆感受创新精神、走进田间地头体验劳动艰辛，在实践中厚植家国情怀、培养奋斗精神，劳动教育更是养成教育的“必修课”，学校通过开设校园责任田、组织家务劳动比赛、开展职业体验活动等，让学生在“洒扫应对”中懂得劳动最光荣、劳动最崇高，养成勤俭节约、热爱劳动的习惯，主题班会、国旗下讲话、校园艺术节等活动也成为德育实践的重要载体，通过“文明礼仪之星”评选、“我的青春故事”分享会等形式，引导学生将道德规范内化为行为自觉，实践证明，当学生真正“动”起来、“做”起来，品德的形成便不再是空洞的说教，而是在真实情境中自然生长的“果实”。

文化育人：以环境为媒，涵养品德“生态圈”

校园文化是德育的“隐形课堂”，中学德育养成教育注重环境熏陶，通过打造“处处是教育、时时受感染”的校园文化生态，让学生在耳濡目染中提升道德修养，物质文化浸润心灵：许多学校在教学楼走廊悬挂名人名言、国学经典，在校园宣传栏展示“美德少年”事迹，在班级文化墙布置学生创作的“诚信漫画”“环保手抄报”，让每一面墙壁都会“说话”；精神文化凝聚力量：学校通过校训、校风、学风建设，营造“团结、奋进、诚信、友善”的校园氛围，例如某中学以“厚德博学”为校训，每周开展“校园之星”评选，用身边榜样引领学生向上向善；制度文化规范行为：通过制定《学生日常行为规范》《班级公约》等制度，将德育要求具体化、常态化，从“按时到校、衣着整洁”等小事抓起，培养学生规则意识，当校园文化成为“无声的德育者”，学生便能在潜移默化中形成正确的价值取向，让美德成为校园里最美的“风景”。

协同育人：以合力为翼，构建德育“共同体”

德育不是学校的“独角戏”，需要家庭、社会协同发力，近年来，中学德育养成教育着力构建“家校社”协同育人机制，形成育人合力，学校通过家长会、家长学校、家访等形式，引导家长树立“立德树人”理念，让家庭教育成为德育的“第一课堂”；某中学开设“家长德育课堂”，邀请家长分享“家风故事”，推动形成“好家风促好学风”的良好氛围，社会资源则为德育提供广阔平台：学校与法院、博物馆、科技馆等单位共建实践基地，开展“模拟法庭”“红色文化进校园”等活动；社区为青少年提供志愿服务岗位，让德育从校园延伸到社会，网络空间的德育治理也同步加强，学校通过开展“网络安全课”“网络文明素养培训”，引导学生抵制不良信息，做网络空间的“净化者”，家校社的“同频共振”，让德育不再局限于校园，而是形成了“学校主导、家庭尽责、社会协同”的育人共同体，为学生的品德成长提供了全方位保障。

成效与反思：在守正创新中前行

经过多年实践,中学德育养成教育取得了显著成效：学生的道德认知水平明显提升，爱国情怀、社会责任感、诚信友善等品质不断增强；日常行为习惯持续改善，校园欺凌、不文明等现象大幅减少；教师德育能力显著增强，“全员育人、全程育人”的理念深入人心，我们也应清醒认识到，德育养成教育仍面临挑战：部分学校德育内容与学生实际结合不够紧密，评价体系有待完善，个别教师德育专业化水平需进一步提升等。

中学德育养成教育需进一步“守正创新”：既要坚守“立德树人”的根本方向，传承中华优秀传统美德，又要结合时代特点，创新德育形式，如利用人工智能、虚拟现实等技术开展沉浸式德育；既要注重道德认知的“灌输”，更要强化道德实践的“锤炼”，让学生在“做中学、学中悟”；既要完善评价机制，将德育过程与结果相结合，又要关注学生个体差异，让每个孩子都能在德育中成长为“最好的自己”。

德育如春风化雨,润物无声；养成似琢玉成器，日就月将，中学德育养成教育的成效，不仅体现在学生行为习惯的改善上，更体现在他们未来能否成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，唯有持续深耕德育沃土，不断创新育人路径，才能让每一颗年轻的心灵都沐浴在道德的阳光下，成长为担当民族复兴大任的时代新人。