以梦为帆，育梦成光——一个中学校长的教育札记

晨光微熹时,我总习惯站在教学楼前的香樟树下，看学生们背着书包跑过操场，脚步踩着露水，笑声撞碎了薄雾，他们脸上未褪的稚气与眼里的光，是我当了十五年校长后，依旧每天早起的理由——我有一个教育梦：让每个走进这所校园的孩子，都能被看见、被点燃，最终长成“眼里有光、心中有梦、脚下有路”的人。

梦的起点：每个孩子都是“待放的花苞”

刚当校长时,我曾以为“好教育”是升学率、是名校录取通知书，直到那年春天，我在办公室遇到一个叫小雨的女生，她总是低着头，校服洗得发白，成绩在下游徘徊，家访后我才知道，她父母在外打工，跟着年迈的奶奶生活，每天放学后要帮奶奶摆摊到深夜，那天我对她说：“小雨，你的作文里写‘奶奶的手像老树皮，却为我撑起一片天’，老师读了三遍，心里又酸又暖，你愿意每天放学后来办公室，老师陪你写作业，咱们一起把你的故事写得更动人吗？”

后来,小雨的作文在市级比赛中拿了奖，她站在领奖台上，第一次挺直了背，眼睛亮得像星星，这件事让我猛然醒悟：教育不是“筛选器”，而是“孵化器”，每个孩子都是独一无二的“待放的花苞”，有的花期早，有的花期晚，有的需要多晒太阳，有的更需要细心浇灌，我的第一个教育梦，就是让学校成为“没有差生，只有不同”的地方——内向的孩子敢在课堂上举手，调皮的孩子能找到发光的舞台，像小雨一样的孩子，能被一句肯定、一次看见，唤醒心底的力量。

为此,我们拆掉了“重点班”的标签，推行“走班制”教学，让每个孩子根据自己的兴趣和特长选课；开设“梦想课堂”，邀请医生、工程师、非遗传承人走进校园，让孩子们知道“原来我未来可以做这么多事”；甚至在校园角落开辟了“秘密花园”，让情绪低落的孩子可以种一盆属于自己的多肉，看着它发芽、长大，心里也跟着亮起来。

梦的土壤：让教师成为“追光者”

常说“一个好校长就是一所好学校”，但我更想说：“一群好老师才是好学校的根。”我的教育梦，离不开一支眼里有光、心中有爱的教师队伍。

记得有位年轻老师,刚入职时总抱怨：“班上的孩子太调皮，我管不住。”我没有批评她，而是带她去听老教师的课，课后我问她：“你看王老师上课，为什么孩子们都安静得能听见针掉在地上？”她说：“因为王老师懂他们。”我笑着说：“教育不是‘管’，是‘懂’，你要蹲下来，看他们喜欢什么，怕什么，想要什么。”

后来,这位老师开始给每个学生写“成长日记”，记录谁今天主动帮同学捡了笔，谁在数学课上提出了一个“超纲”问题，谁因为父母吵架而偷偷哭鼻子，半年后，她的班级成了全校最温暖的班级，她自己也在区里拿了“优秀教师”奖，领奖时她说：“以前我觉得当老师是‘教书’，现在才知道，是‘育人’——育自己，也育学生。”

为了让老师们有更多“生长的力量”，我们成立了“教师成长学院”，每周三下午是“无课研讨日”，老教师带新教师，学科之间跨界交流，甚至组织老师去山区支教、去企业体验生活；我们取消了“唯分数论”的考核，把“是否关注学生情绪”“是否创新教学方法”纳入评价；还在学校建了“教师茶吧”，让老师们累了能喝杯热茶，聊聊心事，像家人一样互相支撑，我常对老师说：“你们是追光的人，照亮学生的同时，也要让自己发光——你们的光，就是学校的光。”

梦的模样：让校园成为“梦想孵化器”

去年校庆,一个毕业十年的学生回来看我，他现在是名无人机工程师，说：“校长，您还记得吗？当年我在科技社捣鼓无人机，炸了三个‘炸机’，您不但没骂我，还给我申请了经费，说‘失败次数多了，就能离成功近一点’。”他拿出手机，给我看他在山区用无人机架设通信基站的照片，说：“是您让我知道，原来‘做梦’不是天马行空，是可以一步步变成现实的。”

那一刻,我突然明白：我的教育梦，不是培养“考高分”的孩子，而是培养“敢做梦、会做梦、能圆梦”的孩子，为了让校园成为“梦想孵化器”，我们做了很多“不务正业”的事：建了创客空间，让学生可以3D打印自己的发明；开了“职业体验周”，让孩子跟着消防员出一次警、跟着记者采访一次新闻；甚至在走廊上挂了块“梦想墙”，学生可以随时写下“我想成为……”，每周一晨会，我们会随机抽取几个梦想，全校师生一起帮着圆梦——有孩子想“当一次升旗手”，我们就让他主持本周的升旗仪式；有孩子想“给校长写封信”，我不仅认真回信，还在全校广播里念了他的信。

有人说：“校长，你们学校太‘散’了，不抓学习怎么办？”我总笑着说：“教育就像种庄稼，你只盯着‘分数’这一穗，反而会错过整个秋天，当孩子有了梦想，学习就成了‘我要学’，而不是‘要我学’——你看，这些年我们学校的升学率不降反升，不就是最好的证明吗？”