筑梦教育强县，镇中校长的使命与担当

在“教育强县”的宏伟蓝图中，镇中学作为县域基础教育的“压舱石”，承载着万千农村孩子的成长梦想，而镇中学校长，正是这方教育沃土的“掌灯人”，他们既要扎根乡土、直面现实，又要仰望星空、守正创新，在资源有限的条件下，用情怀与智慧点亮乡村教育的希望之光，为教育强县筑牢根基。

以“初心”为锚，坚守“有温度的教育”

镇中学的学生,大多来自周边村落，许多是留守儿童，他们需要的不仅是知识的传授，更是成长的陪伴与心灵的滋养，一位优秀的镇中学校长，必然将“初心”刻在心头——让每个孩子都能在家门口享受公平而有质量的教育。

在浙东某镇的实验中学,校长李建国有个雷打不动的习惯：每天清晨在校门口迎接学生，记住每个孩子的名字；每周至少和3名“学困生”共进午餐，听他们讲家里的故事；每月组织一次“校长茶话会”，让学生给学校管理“挑刺”，他说：“农村孩子不缺聪明劲儿，缺的是被看见、被鼓励的底气。”正是这份“看见”，让学校辍学率连续五年为零，不少曾经自卑的孩子，在他的鼓励下走上了县里的领奖台。

这样的“初心”，不是空洞的口号，而是融入日常的细节：为寄宿生安装太阳能热水器，让他们冬天也能洗上热水澡；在校园里开辟“开心农场”，让学生在劳动中体会成长的快乐；建立“留守儿童之家”，定期组织志愿者开展心理辅导，校长们深知，镇中学的教育，既要“教书”，更要“育人”，要让每个孩子都感受到“被爱”，才能让他们学会“去爱”，成长为有温度的人。

以“创新”为翼，破解“成长的瓶颈”

镇中学的发展,常面临“三难”：优质师资引不进、留不住，教学资源跟不上，家长教育观念落后，面对这些现实难题，镇中学校长不能等靠要，必须主动求变，用创新思维破局。

在皖北某镇的启航中学,校长张丽华曾面临“优秀教师被县城学校挖空”的困境，她没有抱怨，而是打出“组合拳”：争取县教育局支持，实施“镇中教师专项津贴”，同时建立“校内名师工作室”，让老教师带徒弟，年轻教师带项目，把“单打独斗”变成“抱团发展”；她牵头与县城名校组建“教育共同体”，每周通过“双师课堂”，让农村孩子共享县城名师资源，还选派教师到名校跟岗学习，两年内学校就有5名教师获得市级优质课一等奖。

资源不足,就“就地取材”，她发现当地是“非遗之乡”，便邀请老艺人进校园，开设剪纸、舞龙等校本课程，既丰富了学生的课余生活，又让传统文化在校园里“活”了起来，更难得的是，她定期组织“家长学堂”，用通俗易懂的语言讲“如何陪孩子写作业”“青春期孩子的心理需求”，慢慢改变了“只看分数”的家长观念，启航中学的中考成绩已跻身全县前列，不少家长甚至主动把孩子从县城转了回来。

以“强县”为责，夯实“共富的基石”

教育强县,不是少数学校的“盆景”，而是所有学校的“风景”，镇中学作为县域教育的“毛细血管”，其质量直接关系到教育强县的“成色”，镇中学校长们深知，自己的肩上扛的不仅是一所学校，更是整个县域教育的未来。

在湘西南某镇的育才中学,校长王志强有个“教育共富”理念：“一所强镇中，要能辐射周边，带动整个乡镇的教育生态。”他推动学校与周边5所村小建立“教研联盟”，定期开展“同课异构”“送教下乡”，把好的教学方法带到村小；他还发起“校长论坛”，邀请周边乡镇的校长交流经验，共同破解“农村小规模学校办学难”的问题。

在他的带领下,育才中学不仅成了当地的“教育名片”，更成为县域教育均衡发展的“助推器”，县教育局负责人说：“镇中学强了，农村家长才不会‘挤破头’往县城跑，县域教育的‘内卷’才能缓解，教育强县才能真正‘强’在根基上。”该县镇中学的巩固率已达98.5%，与县城学校的差距逐年缩小，这正是镇中校长们用担当书写的一份“强县答卷”。