劳动是创造物质财富和精神财富的过程，也是青少年成长的必修课。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出要“引导学生参与当代文化生活，学习运用基本的语言文字能力解决现实问题”，而劳动教育正是连接语文学习与生活实践的重要纽带，将劳动教育融入中学语文课堂，不仅能让学生在劳动中积累写作素材、提升语言表达能力，更能培养其劳动观念、工匠精神和家国情怀，本文以两个中学语文劳动教育课例为例,探讨如何实现劳动教育与语文素养的深度融合。
课例设计理念：以劳育美，以文育人
中学语文劳动教育课例的设计需坚持“三结合”原则：一是语文性与实践性结合，以语文学习任务为载体，以劳动实践为路径，避免“为劳动而劳动”或“为语文而语文”的割裂；二是生活化与情境化结合，选取贴近学生生活的劳动场景（如校园劳动、家庭劳动、社区服务），让学生在真实情境中体验、观察、表达；三是认知与情感结合，通过劳动过程引导学生感悟劳动价值，将个人体验升华为情感共鸣,最终转化为文字的力量。
课例展示与实施过程
《校园植物养护日记——在劳动中观察与表达》
适用年级：七年级
课时安排：3课时（1课时规划与启动，1课时实践与记录，1课时分享与评改）
核心素养目标：
- 语言运用：学习运用细节描写、拟人等手法记录植物生长过程，提升观察与表达能力；
- 思维发展：通过分析植物生长规律，培养逻辑思维和因果分析能力；
- 审美鉴赏：感受生命成长的美好，体会劳动中的审美体验；
- 文化自信：结合“二十四节气”等传统文化知识，理解劳动与自然的关系。
实施过程：
第一课时：任务启动，制定计划
- 情境创设：展示校园内不同区域的植物（如教学楼前的绿萝、操场边的梧桐、食堂旁的菜畦），提问：“这些植物每天都在生长，我们是否留意过它们的‘悄悄话’？让我们成为‘植物守护者’，用文字记录它们的成长故事。”
- 任务分解：学生分组认领校园植物（每组2-3人），讨论制定“养护计划”，包括浇水、施肥、观察记录的时间安排，以及观察要点（如叶片变化、新芽生长、病虫害防治等）。
- 方法指导：教师示范“观察日记”的写法，强调“细节描写”（如“叶片上的露珠像碎钻，在阳光下闪着微光”）和“情感融入”（如“今天发现它冒出了新芽，像刚出生的婴儿，让我心里又惊喜又紧张”）。
第二课时：实践观察，记录成长
- 劳动实践：学生携带工具（喷壶、记录本、放大镜）到认领区域进行养护，教师巡回指导，提醒学生注意安全（如避免触碰带刺植物、正确使用工具）。
- 素材积累：学生用文字、照片、手绘图等方式记录当天的观察内容，重点描写“劳动动作”（如“我小心翼翼地给绿萝浇水，水流顺着叶脉滑下来，像给它们洗澡”）、“植物变化”（如“梧桐树的叶子从嫩绿变成深绿，边缘有了锯齿，像一把小锯子”）和“劳动感悟”（如“原来植物也会‘口渴’，以后我要记得每天来看看它们”）。
第三课时：分享交流，评改提升
- 成果展示：各组将观察日记制作成PPT或手抄报，在班级分享“我与植物的成长故事”，重点讲述劳动中遇到的困难（如“周末忘记浇水，叶片有些发蔫，我赶紧浇透水，第二天它又精神了”）和解决方法。
- 互评与师评：依据“观察细致度、语言生动性、情感真实度”三个维度，学生互评优秀日记，教师点评时结合语文知识点（如“这里运用了拟人手法，让植物有了生命力，很生动！”“你描写了发现植物生病时的焦急，又通过请教老师学会了施肥，这个细节体现了劳动中的学习过程”）。
- 拓展延伸：将优秀日记汇编成《校园植物成长手册》，放置在班级图书角，供学生传阅；鼓励学生为植物制作“身份证”（含植物名称、生长习性、养护心得），张贴在植物旁，向全校师生科普。
课例成效：学生通过连续三周的观察记录，不仅掌握了细节描写、情感表达等写作技巧，更在劳动中培养了责任感和对生命的敬畏之心，有学生在日记中写道：“以前觉得植物只是摆设，现在才知道，每一片叶子的生长，都需要我们用心呵护，劳动让我学会了观察，也让我学会了用文字记录美好的事物。”
