中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是知识积累与思维能力发展的黄金阶段，课外阅读作为课堂教育的延伸与补充，不仅是拓宽视野、丰富知识的重要途径，更是培养审美情趣、涵养人文精神、塑造健全人格的核心载体，近年来，教育部以“立德树人”为根本任务，持续推动中学生课外阅读走深走实，通过政策引导、资源保障、机制创新，为青少年成长搭建了“精神阅读”的阶梯。
教育部政策导向：为课外阅读“立纲定向”
教育部高度重视中学生课外阅读的育人价值,先后出台多项政策文件，为课外阅读提供顶层设计与制度保障。
- 课程标准明确要求：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确规定，义务教育阶段九年课外阅读总量不少于400万字，推荐了《朝花夕拾》《西游记》《红星照耀中国》等经典书目，强调“整本书阅读”的重要性，引导学生通过深度阅读提升语言运用、思维发展与审美创造能力。
- 专项指导意见落地：《关于加强中小学生课外阅读指导的意见》提出“丰富阅读资源、加强阅读指导、完善评价机制”三大举措，要求学校将课外阅读纳入教学计划，保障学生每日课外阅读时间，同时建立“家校社协同”的阅读推广网络，避免课外阅读“形式化”“碎片化”。
- 突出“立德树人”导向：教育部在推荐书目中特别融入红色经典、中华优秀传统文化、科普类作品，如《长征》《中国历史故事》《昆虫记》等，引导学生在阅读中感悟家国情怀、汲取文化自信、培养科学精神，实现“以文化人、以文育人”。
实施路径：构建“三位一体”阅读支持体系
为推动政策落地,教育部从资源、学校、社会三个维度发力，构建全方位的课外阅读支持体系。
- 资源供给：让好书“触手可及”
教育部联合相关部门实施“青少年阅读精品工程”，推出《中小学生阅读指导目录》，分学段推荐300余本图书，涵盖文学、历史、科学、艺术等领域，推动“城乡阅读一体化”建设，为农村学校配备“流动图书馆”“数字阅读终端”，通过国家中小学智慧教育平台免费提供电子书、有声书资源，缩小城乡阅读资源差距。 - 学校主阵地：让阅读“融入日常”
要求学校开设“阅读课”，将课外阅读与语文、历史、道德与法治等学科教学深度融合，例如开展“整本书阅读研讨”“课本剧表演”“读书分享会”等活动，许多学校还打造“班级图书角”“校园阅读长廊”“主题读书节”，营造“时时可读、处处能读”的校园氛围，教师则通过“阅读导读课”“批注指导法”，帮助学生掌握阅读策略，从“读过了”走向“读懂了”“读透了”。 - 社会协同：让阅读“蔚然成风”
教育部联合文旅部、中国作协等部门，开展“书香校园”“全民阅读季”等活动，邀请作家、学者进校园与学生面对面交流；推动公共图书馆、博物馆与学校共建“阅读实践基地”，组织“红色研学阅读”“科普阅读体验”等活动；鼓励家长参与“亲子阅读”，通过“家庭读书会”“阅读存折”等形式，形成“家校共育”的阅读合力。
挑战与展望：让阅读真正“赋能成长”
尽管教育部推动的中学生课外阅读取得显著成效,但仍面临一些现实挑战：部分学校存在“重分数轻阅读”倾向，阅读时间被挤占；学生阅读偏好呈现“娱乐化”“浅表化”倾向，深度阅读能力不足；城乡阅读资源分配仍需进一步均衡。
对此，教育部将持续发力：强化督导评估，将课外阅读开展情况纳入学校考核体系，杜绝“形式主义”；加强阅读研究与指导，开发符合中学生认知特点的阅读课程资源，培养专业阅读指导教师；推动数字阅读与纸质阅读融合发展，利用人工智能、大数据等技术为学生提供个性化阅读推荐，让课外阅读真正成为中学生成长的“助推器”。
“立身以立学为先，立学以读书为本。”教育部的系列举措，不仅为中学生课外阅读提供了“导航图”，更在全社会播撒了“爱读书、读好书、善读书”的种子，当越来越多的中学生在经典浸润中开阔眼界、在文字滋养中涵养品格，课外阅读必将成为他们认识世界、启迪智慧、逐梦未来的“精神灯塔”，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实根基。
