赤峰市教育局初中学区，优化资源配置，守护教育公平

教育是国之大计、党之大计，而初中教育作为义务教育的“关键一环”，既是学生知识体系构建的黄金期，更是价值观塑造与身心成长的重要阶段，近年来，赤峰市教育局始终以“促进教育公平、提升育人质量”为核心，通过科学划分初中学区、优化教育资源配置、深化集团化办学等举措，让每个孩子都能在家门口“上好学”,为全市初中教育高质量发展注入了强劲动力。

科学规划，以“精准划分”筑牢教育公平基石

初中学区划分，看似是“区域划分”，实则是“民心工程”，赤峰市教育局立足全市城乡发展实际，坚持“就近入学、兼顾公平、统筹发展”原则，在充分调研人口分布、学校布局、教育资源承载力的基础上，构建了“市级统筹、旗县落实、动态调整”的学区管理机制。

针对中心城区人口密集、学位紧张的问题，教育局通过“新建学校+改扩建老校”双管齐下，新增学位5000余个，并按照“初中入学半径不超过1.5公里”的标准，将市区划分为12个初中学区，每个学区均包含1-2所优质初中作为“龙头校”，搭配2-3所潜力校，形成“龙头引领、校际协同”的发展格局，而在农村牧区，则聚焦“小规模学校提质”，以乡镇为单位划分学区，推动优质师资向偏远学校流动，确保农村学生“有学上、上好学”。

为避免“学区固化”导致的教育资源不均，教育局建立了“三年一评估、动态微调”机制，结合人口出生率变化、新建小区交付等情况，及时优化学区边界，2023年针对松山区新建的“阳光城”小区，将原属松山一中学区的部分区域划归松山二中学区，有效缓解了松山一中的招生压力,也让新入住居民子女就近入学有了保障。

资源共享，以“协同发展”激活教育内生动力

“学区不是‘割裂的孤岛’，而是‘共建的共同体’。”赤峰市教育局的这一理念，通过集团化办学、教师轮岗、课程共享等举措落地生根，让学区内学校从“各自为战”走向“抱团发展”。

在集团化办学方面，全市组建了“赤峰二中实验中学”“红山区三中教育集团”等12个初中教育集团，通过“名校+新校”“强校+弱校”模式，将龙头校的管理经验、师资力量、教学资源辐射到成员校，赤峰二中实验中学教育集团实行“统一教学计划、统一教研活动、统一质量监测”，成员校教师每周参与集体备课，学生可跨校选修机器人编程、非遗剪纸等特色课程，学区内整体教学质量提升显著，2023年集团内中考平均分较组建前提高15分。

师资均衡是教育公平的核心，教育局推行“教师轮岗+支教+走教”机制，要求学区内优质学校每年选派不少于10%的骨干教师到薄弱学校轮岗，支教教师服务期不少于2年，建立“学区名师工作室”，组织学区内学科带头人开展“送教下乡”“同课异构”活动，2023年累计开展教研活动200余场，覆盖教师3000余人次，让薄弱学校教师快速成长，通过“教育云平台”搭建学区资源共享库，包含优质课件、微课、实验视频等资源1.2万条，学生可随时在线学习,打破了校际资源壁垒。

聚焦育人，以“全面发展”守护成长初心

初中学区不仅是“知识传递的阵地”，更是“成长的乐园”，赤峰市教育局坚持以学生为中心，在学区内推进“五育融合”，让每个学生都能在适合自己的土壤中茁壮成长。

在德育方面，学区内联合开展“红色研学实践”，组织学生参观赤峰市博物馆、乌兰哈达地质公园等教育基地，厚植家国情怀；在智育方面，推行“分层教学+个性化辅导”，针对学困生开设“基础提升班”，针对优等生开设“学科拓展营”，2023年学区内学生学业合格率达98.5%，优秀率提升8个百分点，在体育美育方面，学区内共享运动场馆、艺术教室，组建篮球、足球、书法、合唱等社团，举办“学区运动会”“艺术节”等活动，让学生在运动中强健体魄，在艺术中涵养心灵。

教育局高度重视特殊群体教育，在学区内设立“随班就读资源教室”，配备特教教师，为残疾学生提供个性化支持；针对留守儿童，开展“代理家长”结对帮扶，2023年累计帮扶学生1200余人,让每个孩子都能感受到教育的温度。