衡水中学校长，在应试与素质的平衡中探索育人新路径

在“衡水模式”曾长期与“应试教育”深度绑定的教育语境下，衡水中学的一举一动总是牵动着社会的神经，随着新时代“五育并举”育人方针的深入推进，这所“超级中学”正悄然经历一场从“育分”到“育人”的深刻变革，这场变革的背后，是衡水中学校长群体对素质教育的重新审视与坚定实践——他们以“培养终身发展的人”为核心，在应试与素质的张力中寻找平衡点，探索出一条既有“衡水硬度”又有“教育温度”的育人新路径。

校长的“破局”思维：重新定义素质教育的“衡水坐标”

“素质教育不是应试教育的‘对立面’，而是更高层次的‘育人追求’。”这是衡水中学校长近年来反复强调的观点，在传统认知中，衡水中学以其严格的管理、高强度的训练和耀眼的高考成绩成为“应试标杆”，但校长们深知，真正的教育不应止步于“分数的堆砌”，面对新时代对“创新型人才”“复合型人才”的需求，他们提出：“衡水中学的素质教育，是要让学生在‘学会’的基础上‘会学’，在‘成才’的基础上‘成人’。”

这种“破局”思维，首先体现在对素质教育内涵的重新锚定，校长们认为，素质教育不是“附加课”，而是“融合剂”——既要夯实学科基础（这是素质发展的“根”），也要培育核心素养（这是未来成长的“魂”），为此，他们将“家国情怀、科学精神、人文素养、健康体魄、实践能力”列为学生发展的五大核心素养，构建起“以德立身、以学增智、以体强身、以美润心、以劳育人”的“五育融合”体系，正如一位校长在教师大会上的发言：“我们追求的‘高分’，是学生通过深度学习、自主探究获得的‘智慧分’，而不是靠死记硬背、机械训练换来的‘泡沫分’。”

实践路径：从“单一赛道”到“多元成长”的立体培育

在校长理念的引领下，衡水中学的素质教育实践并非“另起炉灶”，而是在原有优势基础上“增量提质”，打破“唯分数论”的单一赛道，为学生搭建多元成长的立体舞台。

课程体系：从“课本中心”到“生活中心”

“课堂是素质教育的主阵地，但主阵地不能只围着课本转。”校长们推动课程改革，构建起“基础课程+拓展课程+实践课程”的三维课程体系，基础课程注重学科核心素养的渗透，比如语文课增加“整本书阅读”与“思辨性写作”，数学课引入“数学建模”与“真实问题探究”；拓展课程涵盖科技创新（如人工智能、无人机社团）、人文素养（如经典诵读、辩论社）、艺术体育（如书法、篮球、话剧社）等100余门选修课，让学生根据兴趣“自主点餐”；实践课程则走出校园，开展“红色研学”（走进西柏坡、延安）、“社会调查”（社区治理、环保调研）、“职业体验”（走进医院、企业、科研院所）等活动，让教育“活”起来。

教学方法：从“灌输式”到“启发式”

“素质教育的核心是‘以人为本’，要让学生成为学习的主人。”校长们推动课堂教学改革，提出“三问课堂”模式：问自己（“这节课我想学什么？”）、问同学（“这个问题我怎么看？”）、问老师（“我的思路对吗？”），课堂上，教师减少“满堂灌”，增加“小组合作”“项目式学习”“跨学科主题探究”，鼓励学生质疑、辩论、创造，物理课结合“天宫课堂”开展“太空实验设计”，历史课围绕“乡村振兴”开展“历史与现实”专题研究，让学生在解决真实问题的过程中提升思维能力与创新意识。