作为我国师范教育的“排头兵”，北京师范大学（以下简称“北师大”）在外语教育领域深耕数十载，始终以“服务国家基础教育、引领外语教育改革”为使命，构建了兼具理论深度与实践温度的中学外语教育学体系，这一体系不仅扎根中国大地，更放眼全球,为新时代中学外语教育的高质量发展提供了坚实的学理支撑与实践路径。

理论基础：融合国际视野与中国实际，构建本土化外语教育理论框架

北师大中学外语教育学的理论根基，源于对国际外语教育前沿成果的批判性借鉴，以及对中国特色外语教育规律的深度探索，早在20世纪80年代，以北师大外文学院为首的研究团队便开始系统引入交际教学法、任务型语言教学等国际主流理论，但并未盲目照搬，而是结合中国中学外语教学的实际——如大班额教学、应试教育传统、学生语言基础差异等——进行本土化改造，在任务型教学基础上，北师大学者提出了“情境-任务-评价”三位一体的教学模式，强调在真实或模拟的交际情境中设计任务,通过多元评价促进学生语言能力与思维品质的协同发展。

随着新一轮基础教育课程改革的推进，北师大中学外语教育学进一步聚焦“核心素养”导向，构建了以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”为四维目标的理论框架，这一框架突破了传统外语教育“重知识轻能力、重工具性轻人文性”的局限，将外语教育从“语言技能训练”升华为“育人载体”，在文化意识培养方面，北师大团队提出“跨文化理解与表达”的双向路径，既引导学生理解世界文化的多样性，也培养用外语讲好中国故事的能力，呼应了“文化自信”的时代要求。

实践探索：从课程到课堂，推动中学外语教学提质增效

理论的生命力在于实践，北师大中学外语教育学始终坚持“研用结合”，将研究成果转化为推动中学外语教学变革的具体行动，覆盖课程开发、教材建设、课堂创新、教师培养等全链条。

在课程与教材领域，北师大深度参与国家基础教育外语课程标准的制定与修订工作，2001年《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的制定，北师大团队作为核心力量，首次将“任务型教学”“文化意识”等理念纳入国家标准；2022年《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订，北师大学者又牵头提出了“核心素养学业质量标准”，为教学评价提供了科学依据，基于课标，北师大还开发了多套具有广泛影响力的中学英语教材，如与人教社合作编写的《义务教育教科书·英语》，其特色在于“主题引领、语篇依托、活动驱动”，通过真实语篇（如新闻报道、文学节选、科普短文）承载语言知识与文化内涵,让学生在探究主题的过程中发展语言能力与思维品质。

在课堂教学创新方面，北师大团队探索出了一系列可复制、可推广的教学模式。“问题链驱动阅读教学”模式，以文本核心问题为起点，设计递进式问题链，引导学生从“理解信息”到“分析推理”再到“批判创新”，提升高阶思维能力；“跨学科融合写作教学”模式，将英语写作与历史、地理、科学等学科知识结合，如让学生用英语撰写“家乡非遗保护提案”“校园垃圾分类倡议书”，既锻炼了语言表达能力，也培养了社会责任感，这些模式已在“全国外语教学实验基地”校广泛应用,显著提升了课堂教学的实效性。

教师是教育质量的核心，北师大构建了“职前-职后-终身”一体化的外语教师培养体系：职前通过“英语（师范）专业”培养，强调“学科素养+教育情怀+教学技能”的融合；职后通过“国培计划”“名师工作室”等项目，为中学外语教师提供专业发展支持，如“基于课堂观察的精准教研”“信息技术与外语教学深度融合”等专题培训；近年来，又推出“教育家型教师培养计划”，引领骨干教师从“经验型”向“研究型”转型。

创新成果：研究引领发展，成果服务教育实践

北师大中学外语教育学的研究成果不仅体现在理论创新与实践探索中，更通过科研项目、学术交流、社会服务等方式,持续推动我国中学外语教育的发展。

在科研项目方面，北师大团队承担了多项国家级、省部级重大项目，如“中国中小学生英语能力标准研究”“人工智能支持下的外语个性化学习研究”等，产出了系列高水平学术成果。《中国中小学生英语能力等级量表》（以下简称《量表》）作为教育部颁布的首个英语能力测评标准，构建了“能力-表现-水平”的三维框架，为英语教学、测评、教材编写提供了科学依据，结束了我国英语能力测评“标准不一”的历史。《量表》已在全国30多个省份的实验区推广应用，推动了外语教育评价从“分数导向”向“素养导向”的转变。

在学术交流与社会服务方面，北师大主办了“全国外语教学研讨会”“国际外语教育