两会聚焦小学在线教育，技术赋能与质量提升并重

随着数字技术与教育的深度融合，在线教育已从疫情期间的“应急补充”发展为基础教育的重要组成部分，在今年的全国两会上，“小学在线教育”成为代表委员们热议的焦点，如何让这一新兴教育形态在小学阶段真正“赋能成长”而非“流于形式”？如何平衡技术便利性与教育本质，让屏幕成为连接优质资源的桥梁而非阻碍？这些问题的探讨,为小学在线教育的未来发展指明了方向。

从“应急之需”到“常态之选”：小学在线教育的现实意义

小学阶段是学生认知习惯、学习兴趣和人格养成的关键期，近年来，在线教育凭借突破时空限制、整合优质资源的优势，在基础教育领域的应用场景不断拓展：从城市学校的“双师课堂”（名师线上授课+线下辅导教师辅助），到乡村学校的“专递课堂”（共享城市优质课程），再到课后服务的“兴趣拓展类在线课程”，在线教育正成为促进教育公平、丰富教育供给的重要力量。

尤其在城乡教育资源分布不均的背景下，小学在线教育的价值尤为凸显，数据显示，我国农村地区小学专任教师中，具有高级职称的比例不足城市学校的60%，音体美等学科师资缺口更大，通过在线教育平台，偏远地区学生可以同步学习城市名校课程，接触优质教学资源，这为破解“乡村弱”“城镇挤”的教育难题提供了新思路，正如全国人大代表、河南省镇平县高丘镇黑虎庙小学校长张玉滚所言：“在线教育不是‘奢侈品’，而是乡村孩子‘开眼看世界’的窗口。”

发展中的“成长的烦恼”：小学在线教育的现实挑战

尽管小学在线教育前景广阔，但其发展仍面临诸多挑战，成为两会代表委员关注的“痛点”。

一是“效果参差不齐”，小学生的注意力集中时间短、自主学习能力弱，对在线课程的互动性、趣味性要求更高，但部分在线教育平台仍停留在“单向灌输”模式，内容设计简单粗暴，甚至将线下课堂“照搬到线上”，导致学生“人在屏幕前，心在窗外飘”，全国政协委员、北京师范大学教授张志勇指出：“小学在线教育不是‘搬家’，而是‘重构’，必须尊重儿童认知规律，用游戏化、情景化的设计让孩子‘愿意学、学得进’。”

二是“资源分配不均”，尽管优质在线资源总量增加，但“城市过剩、乡村短缺”的结构性矛盾依然存在，部分发达学校已实现“一人一终端”的个性化学习，而偏远地区学生可能仍面临“网速慢、设备旧、信号差”的困境，不同地区对在线教育的投入差异也导致“数字鸿沟”加剧，一些农村学校缺乏专业的在线教学指导教师，优质资源“用不好”“用不上”。

三是“规范与监管待加强”，近年来，部分在线教育平台存在“超前教学”“过度营销”“数据滥用”等问题，不仅加重学生和家长负担，也影响教育生态，全国人大代表、重庆市谢家湾学校校长刘希娅建议：“应建立小学在线教育‘白名单’制度，对课程内容、师资资质、收费标准进行严格审核，避免资本无序涌入干扰教育规律。”

两会声音：多方协同，构建高质量小学在线教育生态

针对上述问题，两会代表委员们从技术、资源、师资、监管等多个维度建言献策，推动小学在线教育从“有没有”向“好不好”转变。

技术赋能：让在线教育“活”起来，多位代表提出，应利用AI、VR、大数据等技术提升在线教育的互动性和个性化，通过AI学情分析系统，实时追踪学生的学习进度，推送适配的练习和讲解；通过VR技术创设虚拟场景，让抽象的数学概念、科学实验变得直观可感，全国政协委员、上海交通大学副校长毛军发认为：“技术是工具，核心是‘以生为本’，小学在线教育应从‘知识传递’转向‘能力培养’，让孩子在互动中思考、在实践中成长。”

资源下沉：让优质教育“普惠”起来，为破解资源分配难题，代表们呼吁加大对农村和薄弱地区的在线教育投入，建立国家级小学在线教育资源库，免费向所有学校开放；推动“城乡学校在线共同体”，通过“名师带徒”“课堂共研”等方式，提升农村教师在线教学能力，全国人大代表、安徽省宿州市埇桥区支河乡统建村党支部书记杨杰建议：“应将在线教育纳入乡村振兴战略，对农村学校网络设施、终端设备给予专项补贴，让每个孩子都能共享数字时代的教育红利。”

师资提质：让在线课堂“优”起来，教师是在线教育的“关键变量”，代表们强调，需加强小学教师在线教学能力培训，将“在线教学设计”“互动技巧”“数字素养”等纳入教师考核体系，鼓励城市优秀教师与乡村教师组建“在线教研共同体”，共享教学经验，提升整体教学质量，全国人大代表、湖南省长沙市芙蓉区育才学校教师杨艳华表示：“在线教育不是‘技术秀’，而是‘教师功’，只有教师懂技术、懂学生，在线课堂才能真正‘活’起来。”

规范发展：让教育生态“清”起来，针对行业乱象，代表们建议加快立法进程，明确小学在线教育的准入门槛、内容标准和监管责任，禁止面向小学生的学科类超前培训，限制商业广告进入在线课堂，建立学生数据保护机制，全国人大代表、重庆医科大学校长黄爱龙指出：“教育是‘慢功夫’，不能追求‘短平快’，应引导在线教育回归教育本质，为孩子的成长‘兜底’而非‘逐利’。”