网课帮扶，用屏幕架起成长桥梁，以陪伴点亮学习之光

2022年以来,受疫情影响，网课成为教育教学的“新常态”，屏幕隔断了面对面的交流，也让部分学生陷入“学习困境”：有的因自律性不足导致听课效率低下，有的因基础薄弱跟不上线上节奏，有的因缺乏互动逐渐失去学习兴趣，为破解这一难题，我们以“不让一个学生掉队”为目标，启动了“网课帮扶计划”，通过精准施策、多维联动，为有需要的学生搭建起“云端成长阶梯”，现将帮扶工作总结如下：

精准摸排，为帮扶“靶向定位”

帮扶的第一步是“找准对象”，我们通过“三维度摸排”建立帮扶档案：

学情维度：结合网课期间的作业完成率、课堂互动频次、小测验成绩，筛选出12名“重点帮扶对象”，其中8人存在基础薄弱问题，3人因自律性差常缺课，1人因家庭监护不足导致学习松懈；
需求维度：通过线上问卷和一对一电话访谈，了解学生具体困难——有的听不懂数学函数图像，有的记不住英语单词，有的对线上实验操作无从下手；
资源维度：统计学生家庭设备情况，发现2名学生无独立学习终端，3人网络信号不稳定，协调学校为其提供流量补贴和旧设备支持。

摸排后,我们为每名学生建立“成长档案”，标注薄弱学科、帮扶重点、联系人及进展目标，确保帮扶“有的放矢”。

多维联动，构建“云端帮扶共同体”

针对不同学生的困难类型,我们采用“1+1+N”帮扶模式（1名教师+1名优秀学生+N种线上工具），打造全方位支持体系：

（一）“一对一”学业辅导，夯实知识基础

对基础薄弱学生,安排学科教师“结对帮扶”，数学教师李老师发现学生小张对“二次函数”理解困难，便利用腾讯会议每周两次进行“专题小课”：先用动画演示函数图像变化，再结合典型例题拆解步骤，最后让小张在共享屏幕上当场练习，实时纠错，3周后，小张的数学小测成绩从52分提升至78分，他在周记中写道：“以前觉得函数是天书，现在终于知道怎么‘画’了！”

（二）“小组互助”学习，激活线上互动

对自律性不足的学生,组建“云端学习小组”，每组4-5人，由1名成绩优异的学生担任“小组长”，负责提醒上课时间、收集作业疑问、组织线上讨论，学生小王常因赖床错过早读，小组长每天早上7:50通过微信视频“云叫早”，并在课后陪他一起复盘课堂笔记，两周后，小王的出勤率从60%提升至95%，还在小组讨论中主动分享了语文古诗背诵技巧。

（三）“工具赋能”增效，突破时空限制

借助线上工具丰富帮扶形式：

用“学习通”发布“分层作业”，基础题必做、提升题选做，让不同层次学生都能“跳一跳，够得着”；
用“剪映”录制“知识点微课”，将抽象的物理公式、化学方程式转化为3分钟动画，学生可反复观看；
用“班级小管家”建立“错题本”，学生上传错题后，教师在线批注并推送同类题，强化巩固。

情感关怀，让屏幕传递“温度”

网课不仅是知识的传递,更是心灵的陪伴，我们发现，部分学生因长期居家产生焦虑、孤独情绪，影响学习状态，为此，我们注重“情感帮扶”：

“云端谈心”常态化：班主任每周与帮扶学生进行1次视频通话，聊聊家常、听一听烦恼，学生小林因父母在外打工，独自照顾生病的奶奶，情绪低落，班主任便每天午休后和她“连麦”15分钟，分享自己的成长故事，还协调心理教师进行专业疏导，帮助她重拾信心；
“线上鼓励”可视化：在班级群设立“进步之星”专栏，每周表扬帮扶学生的点滴进步——从“今天按时交作业”到“主动回答一个问题”，让努力被看见；
“家校协同”精准化：定期与家长沟通学生情况，指导家长“高质量陪伴”：如每天抽出20分钟和孩子一起阅读、讨论网课内容，而非单纯“盯着屏幕”，家长反馈：“以前孩子上网课，我只会催‘快听讲’，现在知道要和他一起学，关系也缓和了。”