榆中学校教育质量现状探析，优势、挑战与未来展望

榆中县，作为甘肃省兰州市的“东大门”，地处兰州都市圈核心区域，近年来随着城市化进程加快和“强省会”战略的深入推进，其教育事业也迎来了发展的关键期，学校教育质量作为区域发展的“软实力”，直接关系到万千家庭的期盼和县域未来的竞争力，榆中学校教育质量究竟如何？本文将从优势、挑战与未来方向三个维度展开探析。

榆中学校教育质量的“底气”：多重优势筑基

政策支持与资源投入持续加码

近年来，榆中县始终将教育作为优先发展的民生工程，依托“强省会”战略和乡村振兴政策红利，教育投入逐年递增，数据显示，2022年榆中县教育经费支出占一般公共预算支出比例达18%，较2018年提升3个百分点；新建、改扩建中小学及幼儿园23所，新增学位5400余个，有效缓解了“大班额”问题，兰州市“名校+弱校”“集团化办学”等模式在榆中落地，通过优质学校辐射带动，薄弱学校办学条件显著改善,硬件设施逐步向城区学校看齐。

师资队伍结构持续优化

教师是教育质量的核心，榆中县通过“引才、育才、留才”三措并举，师资队伍“量质齐升”，实施“银龄讲学”“特岗教师”计划，近三年引进省级骨干教师12名、优秀高校毕业生200余人，充实了农村学校和紧缺学科师资力量；推进“县管校聘”改革，建立教师交流轮岗机制，2023年城乡教师交流达120人次，促进了师资均衡配置，与兰州大学、西北师范大学等高校合作，开展教师能力提升培训，教师学历层次和教学能力稳步提高，目前全县中小学教师本科以上学历占比达85%,较2020年提升7个百分点。

特色教育初显成效

在夯实基础学科教育的同时，榆中学校积极探索特色化发展路径，部分农村学校依托本土资源开展劳动教育，如园子中学的“校园农场”，让学生在实践中学习农耕知识；城区学校如榆中县第一中学，注重艺体教育，组建合唱团、篮球队等社团，在市级比赛中屡获佳绩，职业教育方面，榆中县职教中心对接县域产业需求，开设电子商务、新能源汽车维修等专业，2023年学生就业率达92%，实现了“升学+就业”双通道,为区域经济发展培养了技能型人才。

榆中学校教育质量的“短板”：现实挑战不容忽视

城乡教育差距仍较明显

尽管硬件投入持续加大，但城乡教育“软件”差距依然突出，农村学校普遍存在“留不住好老师”的问题，年轻教师因交通、生活不便等因素流失率较高，导致音体美、英语等学科教师结构性短缺；部分村级小学教学设施利用率低，信息化教学设备维护不及时，难以发挥应有作用，相比之下，城区学校因资源集中、生源优质，教学质量稳步提升，导致“择校热”现象依然存在,农村优质生源向城区流动的态势尚未根本扭转。

应试教育倾向制约素质教育落地

升学压力仍是榆中学校教育的主要“指挥棒”，部分学校仍存在“重分数、轻素养”的倾向，课程表虽开设了音体美等课程，但常被主科挤占；学生课业负担较重，周末补课、假期加练现象较为普遍，这种“唯分数”的评价体系，不仅压抑了学生个性发展，也制约了创新人才的培养，与城区优质学校相比，榆中学校在学生综合素质评价、生涯规划教育等方面仍显滞后,难以完全适应新时代教育改革要求。

教育治理能力有待提升

教育治理的精细化程度直接影响质量提升效率，部分学校管理理念相对传统，对“双减”政策的落实存在“形式化”倾向，课后服务质量参差不齐；家校社协同育人机制尚不健全，家长教育观念差异大，部分家长对学校工作配合度不高，教育合力尚未形成，教育评价体系仍以结果导向为主，对学校办学特色、教师教学创新等过程性指标关注不足,难以激发教育主体的内生动力。

榆中学校教育质量的“出路”：深化改革，迈向优质均衡

持续缩小城乡差距，推动教育公平

未来需进一步加大对农村学校的倾斜力度，在经费分配、师资配置、项目安排上优先保障农村教育，通过“城乡学校结对”“教师走教”等方式，推动优质师资向农村流动；利用“互联网+教育”建设城乡教育共同体，实现优质课程资源共享，让农村学生也能享受“名师课堂”，改善农村教师生活条件，建设教师周转房、落实乡村教师补贴,增强农村教师的职业吸引力。

深化教育教学改革，落实素质教育

严格落实“双减”政策，优化作业设计，控制考试次数，把时间还给学生、把健康还给学生，加强课程建设，开齐开足音体美、综合实践等课程，开发具有榆中地方特色的校本课程，如“青城古镇文化研究”“兴隆山生态保护实践”等，培养学生的家国情怀和实践能力，改革评价体系，建立“学生成长档案袋”，从学业成绩、品德发展、身心健康等多维度评价学生，引导学校从“应试教育”向“素质教育”转型。