屏幕背后的“利刃”：当“损人”成为教学“风格”
“这道题你都不会？你是猪脑子吗？”
“摄像头一关是不是在打游戏？就你这态度，考得上高中算我输！”
“这答案写得跟鬼画符似的，你爸妈知道你这么笨吗？”
隔着屏幕,这些带着刺的话语，正成为一些网课老师的“教学标签”，曾几何时，“幽默”“接地气”是网课受欢迎的关键，但部分老师却将“损人”异化为“教学风格”——用尖刻的语言贬低学生，以“开玩笑”的名义实施语言暴力，他们或许觉得“响锣不用重敲”，几句“毒舌”能让学生“长记性”，却没意识到，屏幕那头的孩子，正被这些“利刃”悄悄刺伤。
“损人”的“杀伤力”：不止是“不开心”
“损人”式的教学，看似是“严格”或“幽默”，实则是对学生心理的隐性伤害。
自尊的践踏。 青春期的孩子敏感而脆弱，一句“你怎么这么笨”可能让他们陷入自我怀疑：“我是不是真的不行？”曾有学生私下倾诉，因为网课老师当众嘲笑她“反应慢”，此后她再也不敢开麦克风，甚至害怕面对摄像头，学习状态一落千丈。
信任的崩塌。 师生关系的核心是尊重，当老师用“损人”代替引导，学生感受到的不是“为你好”，而是“看不起你”，有家长反映，孩子自从被老师嘲讽“成绩差”后，直接拒绝上该老师的课，甚至说出“反正老师说我是差生，学不学都一样”。
更严重的是价值观的误导。 老师本应是“为人师表”的榜样，若“损人”被合理化，孩子可能会模仿这种沟通方式，变得刻薄、缺乏同理心，甚至认为“语言攻击”是解决问题的“捷径”。
为什么“损人”会在网课中滋生？
网课的特殊环境,为“损人”行为提供了“温床”。
一是“隔屏效应”降低共情。 面对冷冰冰的屏幕，老师更容易忽略学生的表情和情绪，看不到孩子眼里的委屈或难堪，脱口而出的“损人”话语便少了“刹车”。
二是“效率至上”的误区。 部分老师认为网课时间宝贵，“直击痛点”的“损人”能让学生“警醒”，却忘了教育的本质是“唤醒”而非“打击”。
三是“打击式教育”的惯性。 有些老师沿袭了过去“严师出高徒”的旧观念，将“损人”等同于“严格”，却没意识到，新时代的孩子更需要“鼓励式”的引导，而非“羞辱式”的打压。
如何让网课回归“尊重”与“温暖”？
教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，网课虽隔着屏幕，但师生之间的尊重与关爱不能打折。
对老师而言， 需明确“幽默”与“损人”的边界：调侃可以，但不能贬低；严格可以，但不能羞辱，多一句“没关系，我们再试一次”，少一句“你怎么这么笨”；多一个“你进步了，真棒”，少一个“这都学不会，笨死了”，教育的温度，藏在每一句鼓励里。
对学生和家长而言， 要勇敢对“损人”说不，若遭遇语言暴力，及时记录证据（如聊天记录、课堂录像），向学校或平台反馈；多关注孩子的情绪变化，告诉他们“不是你的错，是老师的方式不对”，帮孩子建立自我保护的“心理屏障”。
对学校和平台而言， 需加强师德培训，将“语言文明”纳入教学规范；建立学生反馈机制，对“损人”行为及时干预，让网课成为传递知识的“净土”，而非宣泄情绪的“战场”。
网课的初衷,是让教育突破时空限制，让每个孩子都能平等享受优质资源，当“损人”成为教学的“调味剂”，教育便失去了本真，愿每一位网课老师都能记住：屏幕那头，是一个个鲜活的生命；你的一言一行，都可能成为照亮孩子的一束光，也可能成为刺伤他们的一根刺，别让“玩笑”变“伤害”，让网课回归尊重与温暖，才是对教育最好的诠释。
