作为长期深耕教育领域的专家,上海市教委副主任倪闽景近年来多次聚焦中学理科教育改革，直言“理科教育不应止步于解题，更要培育学生用科学思维解决真实问题的能力”，他的观点直指当前理科教育的痛点，为如何让理科课堂焕发生命力、培养面向未来的创新人才提供了深刻启示。
中学理科教育的现实困境：当“解题”取代“问理”
当前中学理科教育面临诸多挑战：学生陷入“题海战术”，对公式的记忆远胜于对原理的探究，对解题的执着掩盖了对科学本质的追问；教学内容与生活实际脱节，学生常问“学这个有什么用”，却难以在真实情境中运用理科知识分析问题、解决问题，这种“重知识轻思维、重结果轻过程”的倾向，不仅削弱了学生的学习兴趣，更制约了科学素养的培育，倪闽景曾犀利指出：“如果理科教育只剩下刷题和应试，我们培养的可能只是‘解题机器’，而非‘科学思考者’。”
核心观点一：科学思维是理科教育的“根”
倪闽景强调,理科教育的核心不是传授零散的知识点，而是培育“科学思维”——包括逻辑推理、批判性思维、模型构建与创新意识，他举例：“学习牛顿定律，不应止步于背诵F=ma，而要引导学生思考‘为什么力是改变物体运动状态的原因’，通过设计实验验证不同条件下的运动规律，培养‘提出假设—设计实验—分析数据—得出结论’的科学探究能力。”在他看来，科学思维是学生未来应对复杂挑战的“底层能力”，无论是否从事科研，这种思维都能让人更理性地认识世界、解决问题。
核心观点二：实践探究是激活理科的“钥”
“实验室应是理科课堂的主阵地，而不是习题课的附属品。”倪闽景多次呼吁，要让理科教育“活”起来，他建议学校增加探究性实验比例，让学生从“照方抓药”式的验证实验，走向“自主设计”的研究性实验，在学习生态学时，让学生实地调查校园生物多样性，分析环境因素对物种分布的影响；在物理课上，结合生活中的桥梁设计，用力学知识搭建模型并测试承重能力，倪闽景认为，当学生亲手操作、亲身体验时
