天之骄子的迷思，当一本标签成为自负的枷锁

开学第一天，某“双一流”高校的课堂上，一位教授刚开口讲“大学不是终点”，台下就传来一声嗤笑，抬头望去，是个穿着印着本校logo卫衣的男生，正对着同桌撇嘴：“我们高中老师说了，能考进这里的，都是‘天选之子’，还用听这些‘鸡汤’？”那一刻，教室里安静了几秒，教授的眼神里闪过一丝无奈，而我忽然意识到：当“一本”标签被过度神化，当“天之骄子”的身份成为自负的温床，一些大学生正在陷入“自以为是”的认知陷阱。

“一本”光环下的“自以为是”：三种典型表现

“自以为是”的本质，是认知偏差——将单一维度的优势（如高考成绩）泛化为全方位的优越感，进而对他人、对世界产生误判，这种心态在部分一本大学生身上,往往表现为三种样态。

一是“学历傲慢”：用录取线定义他人价值。 某高校论坛曾有个热门帖子：“二本生真的能和我们做同辈竞争吗？”发帖者是一位985学生，理由是“高考时我们比他们高几十分，学习能力、思维方式肯定不在一个层次”，评论区里，类似言论并不少见：“考不上985/211，就是不够努力”“普通本科的学生，简历直接筛掉”，这种将学历标签等同于个人能力的傲慢，让他们忽视了“高考一考定终身”的局限性——有人因临场发挥失常错失名校，有人因家庭负担选择离家近的普通一本，有人则在大学里实现了“弯道超车”，学历只是过去的证明，而非未来的通行证，用录取线给他人贴标签,本质上是一种认知懒惰。

二是“经验优越”：把“象牙塔”当作全世界。 “我们高中班主任说了，进了大学就是‘人上人’，随便混混也比二本强。”这是某211学生小林常挂在嘴边的话，直到他参加企业实习，才发现自己引以为傲的“名校光环”在实操面前不堪一击：写方案时连基本的市场调研都不会做，团队合作时听不懂前辈的“行业黑话”，甚至因为“觉得领导安排的任务太简单”而消极怠工，后来他才明白，大学里的“优秀”多停留在绩点、竞赛、学生工作，而社会需要的沟通能力、抗压能力、解决问题的能力，恰恰是“自以为是”的人最容易忽视的，把“象牙塔”当成全世界，就像井底之蛙,永远看不到天空的广阔。

三是“认知固化”：拒绝走出“舒适区”的反思。 “我们学校的课程设置就是最科学的，其他学校根本比不上。”某985高校的王同学，对学校的课程体系深信不疑，直到有外校交换生提出“这门课的案例太陈旧，跟不上行业最新趋势”，他却反驳：“你懂什么？我们教授都是行业权威，比你随便找的资料强多了。”这种“唯我独尊”的心态，让他拒绝接受不同观点，更不愿承认自己的知识盲区，心理学中有个“达克效应”：能力越不足的人，越容易高估自己；而真正优秀的人，往往更懂得谦逊，那些固守“一本”标签的人，恰恰在“自以为是”中,关闭了成长的大门。

“自以为是”从何而来：标签化的社会与被捧高的自我

“一本大学生自以为是”的现象，从来不是个体的“性格缺陷”，而是社会环境、教育模式与个人认知共同作用的结果。

社会对“一本”的过度标签化，是土壤。 在“唯学历论”尚未完全消退的今天，“985/211”依然是很多企业招聘的“隐形门槛”，是父母口中“别人家的孩子”的标配，是社交媒体上“名校生逆袭”流量密码的来源，当整个社会都将“一本”与“成功”“优秀”强行绑定，学生很容易内化这种标签：考上名校，仿佛就拿到了“人生赢家的剧本”，无需再努力；没考上，则被贴上“不够优秀”的标签，甚至被边缘化，这种标签化的评价体系，让部分大学生将“一本”身份当作炫耀的资本,而非奋斗的起点。

家庭教育的“补偿心理”，是催化剂。 很多家长在孩子高考前常说：“等你考上了一本，就不管你了！”“考上了，爸妈给你买最新款的手机！”这种将“一本”与“奖励”“自由”挂钩的教育方式，让孩子潜意识里形成一种认知：考上名校，就完成了“人生任务”，可以“躺平”了，更有甚者，家长会主动强化孩子的“优越感”：“我们家孩子在一本学校，那些专科生、二本生比不了！”在这种“捧杀”中，孩子逐渐失去了对自我的客观认知，将家庭的期待、社会的标签,当成了自己的真实能力。

个人成长中的“单一赛道”，是推手。 从小学到高中，学生们被裹挟在“分数至上”的赛道上，唯一的评价标准就是成绩，考上“一本”，意味着在这条单一赛道上取得了“胜利”，但进入大学后，赛道突然变宽：有人擅长科研，有人热爱实践，有人精于人际……那些习惯了“用分数定义自己”的人，突然失去了“评判标尺”，便下意识地抓住“一本”这根“救命稻草”，用过去的“成功”掩盖当下的迷茫，用“自以为是”掩饰对未来的恐惧。