安徽多地恢复网课，疫情下的教育双线切换与思考

疫情反复下的教育应急响应

2022年入秋以来,国内疫情防控形势再度收紧，安徽省多地出现零星散发病例，为切实保障师生身体健康与生命安全，根据省疫情防控应急指挥部统一部署，合肥、阜阳、宿州、滁州等地教育部门相继发布通知，自10月中旬起，全市（县）中小学、幼儿园阶段学生暂停线下教学，启动线上教学模式，这也是继2020年疫情初期后，安徽基础教育阶段再次大规模恢复网课，一场“线下转线上”的教育应急切换迅速展开。

从“应急”到“常态化”：网课的“安徽经验”与升级

相较于2020年“仓促上阵”的网课初期，此次安徽多地恢复网课展现出更强的组织性与成熟度，各地教育部门提前部署，要求学校制定“一校一案”，明确线上教学计划、技术保障、师生互动规范等细则，合肥市教育局依托“合肥市教育云平台”，整合国家中小学智慧教育平台、皖教云等优质资源，按学段、学科分类推送课程资源，同时要求学校严格控制线上课时，小学每课时不超过30分钟，初中不超过40分钟，每天保证不少于1小时的体育活动与眼保健操时间，避免学生过度用眼。

在技术保障上,多数学校通过“钉钉”“腾讯会议”等平台搭建线上课堂，教师提前调试设备，熟悉直播功能；针对部分家庭网络条件不足或缺乏终端设备的学生，学校摸排后协调提供流量补助、平板电脑等支持，确保“一个都不能少”，线上教学更注重“五育并举”，除文化课外，还开设了心理健康课、劳动实践课、艺术欣赏课等，如阜阳市某小学组织学生“线上学做家常菜”，宿州市某中学开展“云端运动会”，让居家学习生活更丰富。

多方协同：学生、家长与教师的“适应战”

学生：自律与习惯的双重考验
从熟悉的教室到小小的屏幕，学生的适应成为网课顺利推进的关键，对低年级学生而言，线上学习的专注度挑战更大，部分孩子出现“走神”“不按时提交作业”等问题；高年级学生则面临自主规划时间的压力，如何平衡线上学习与休息、运动，成为新的课题，对此，不少班主任通过“线上班会”“小组打卡”等方式，引导学生制定学习计划，并设置“每日之星”“进步奖”等激励机制，提升学习积极性。

家长：从“旁观者”到“陪伴者”的角色转变
网课重启后，家长的角色再次被放大——不仅要监督孩子学习、保障后勤，还要与教师及时沟通孩子的状态，对双职工家庭而言，这无疑增加了工作与家庭的平衡难度，合肥市一位小学家长坦言：“既要盯着电脑开会，又要时不时提醒孩子听课，真是‘分身乏术’。”为此，部分学校推出“家长课堂”，分享居家陪伴技巧，建议家长“放手不放任”，培养孩子独立学习的能力，同时关注孩子的情绪变化，避免焦虑情绪蔓延。

教师：从“讲台主播”到“云端导师”的能力进阶
教师是网课质量的核心保障，面对镜头，他们不仅要重新设计教案，让知识更直观易懂，还要应对网络卡顿、设备故障等突发状况，安庆市某初中语文教师表示：“线上教学更注重互动设计，比如用‘弹幕提问’‘分组讨论’代替‘满堂灌’，还要随时关注学生的表情，判断他们是否听懂。”批改作业、答疑辅导的工作量也显著增加，许多教师深夜仍在回复消息、批改线上作业，用“屏幕上的坚守”守护学生的学习效果。