因材施育，赋能未来，天一中学超常教育班的探索与实践

在基础教育领域，如何识别并培养智力超常、潜能突出的学生，一直是教育改革的重要命题，作为江苏省首批重点中学、国家级示范性高中，无锡市天一中学自上世纪90年代起便前瞻性布局超常教育，创办“超常教育班”（以下简称“超常班”），以“为拔尖创新人才奠基”为使命，探索出一条“早发现、因材施教、个性化培养”的特色育人路径，三十余年来，超常班以科学的教育理念、创新的课程体系、卓越的师资团队，培养出一批批兼具科学素养、创新精神和社会责任感的优秀学子,成为长三角乃至全国超常教育的标杆。

科学选拔：精准识别超常潜质

“超常教育的第一步，是找到‘适合’的学生。”天一中学校长朱卓君常说，超常班的选拔并非简单的“掐尖”，而是构建了一套多维度的“潜质评估体系”，旨在突破传统考试分数的局限，精准识别学生在智力、思维、兴趣、创造力等方面的超常特质。

选拔过程通常分为初筛、复测、综合面试三个阶段，初筛以学业成绩为基础，参考学生在区域内的学业排名、学科竞赛获奖情况等；复测则引入国际通用的智力测评工具（如瑞文推理测验、韦氏儿童智力量表），重点考察逻辑思维、空间想象、问题解决等核心能力；综合面试则由学科专家、心理教师、教育学者组成评委组，通过开放式提问、小组讨论、实验操作等方式，观察学生的好奇心、求知欲、抗挫折能力和沟通协作能力，面对“如何用最少的材料搭建一个能承重10公斤的桥梁”这类实践题，评委更关注学生的思维过程而非结果，鼓励他们大胆假设、小心求证。

“我们拒绝‘唯分数论’，更看重学生是否具备‘成长型思维’。”超常班班主任、特级教师沈海军表示，“有的孩子分数未必顶尖，但对某一领域有强烈的好奇心和钻研精神，这样的学生同样是我们想找的‘种子选手’。”这种科学的选拔机制，确保了超常班学生不仅学业优秀，更具备可持续发展的“内驱力”。

个性课程：构建“一生一策”成长图谱

“超常学生不是‘小大人’，他们的认知规律和成长需求与普通学生不同。”天一中学超常教育中心主任、江苏省数学特级教师王生说，为此，超常班打破传统“齐步走”的课程模式，构建了“基础+拓展+研究”三层级、“必修+选修+定制”的个性化课程体系，为每个学生量身打造“一生一策”的成长图谱。

在基础课程层面，超常班在国家课程基础上实施“加速与深化”：数学、物理等学科采用“螺旋式上升”教学，提前引入高年级内容，如初中阶段便学习微积分初步、大学普通物理；语文、英语等学科则强化“大单元教学”，通过经典文本精读、学术写作训练、跨文化比较等，提升学生的思辨能力和人文素养，语文课上，学生不仅要分析《红楼梦》的文学价值，还需撰写“贾府衰败的经济原因”等跨学科小论文，将文学与历史、社会学结合。

拓展课程是激发学生兴趣的关键，超常班开设了50余门特色选修课，涵盖科学探究（如“人工智能与机器学习”“基因编辑技术”）、人文社科（如“国际关系与全球治理”“逻辑与辩论”）、艺术体育（如“交响乐指挥”“定向越野”）等领域，学生可根据兴趣自主选课，甚至可以“跨年级选课”，高二学生李明对天文学充满热情，他选修了“天体物理导论”课程，并在学校天文台的指导下完成了“系外行星光谱分析”课题,相关论文获全国青少年科技创新大赛一等奖。

研究课程则是培养创新能力的“压舱石”，超常班与南京大学、东南大学等高校合作，建立“高校-中学”联合培养机制：学生可进入高校实验室参与课题研究，跟随教授开展科研实践；学校还设立“创新基金”，支持学生自主立项研究，近年来，超常班学生完成的“基于深度学习的垃圾分类识别系统”“太湖蓝藻治理的生态模型构建”等课题，不仅获多项国家专利,部分成果还被环保部门采纳应用。