劳动是立身之本、成事之基，也是立德树人的重要载体，近年来，通辽第四中学（以下简称“通辽四中”）深刻把握新时代劳动教育内涵，以“培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人”为目标，将劳动教育融入育人全过程，构建起课程化、实践化、特色化的劳动教育体系，让劳动之花在校园中绚丽绽放,为学生成长赋能添彩。
以课程为基，让劳动教育“落地生根”
通辽四中始终坚持“劳动教育从课堂开始”的理念，将劳动教育纳入学校整体课程规划，构建起“基础课程+特色课程+实践课程”三位一体的劳动教育课程体系。
在基础课程层面，学校将劳动教育融入道德与法治、语文、历史等学科教学，如在语文课中融入《劳动最光荣》主题阅读，在历史课中讲解“劳动创造文明”的案例，让学生在学科学习中感悟劳动价值，开设《劳动教育指导》必修课，围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大模块，设置校园清扫、家务整理、植物栽培、手工制作等基础内容，确保每名学生每周至少1节劳动教育课。
在特色课程层面，结合通辽地域文化特色，开发“草原劳动实践课”，组织学生学习蒙古族传统手工艺（如毡绣、马具制作）、农作物种植（如玉米、向日葵栽培）等，让学生在传承本土文化中体会劳动智慧，学校还开设“创意工坊”“木工实验室”等选修课，鼓励学生通过动手实践培养创新思维，有的学生用废旧木材制作出校园模型，有的通过3D打印设计出实用小工具，劳动课堂成为激发潜能的“练兵场”。
以实践为翼，让劳动教育“开花结果”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通辽四中打破校园边界，搭建多元化劳动实践平台，让学生在“做中学、学中悟”，将劳动观念转化为自觉行动。
校内，学校划定“班级责任田”“校园绿化区”，每名学生认领一块“责任地”，从翻土、播种到浇水、施肥全程参与，观察作物生长周期，体验“春种秋收”的喜悦，食堂里，学生轮流参与食材清洗、餐后整理，体会“一粥一饭当思来处不易”；宿舍中，开展“内务整理大赛”，培养学生整理收纳、独立生活的能力，这些看似平凡的劳动，让学生在汗水中懂得责任与担当。
校外，学校与周边农场、社区、企业共建12个劳动实践基地，定期组织学生开展“田间课堂”“社区服务”“职业体验”等活动，在农场里，学生跟随农民学习农作物种植技术，感受“面朝黄土背朝天”的辛劳；在社区中，他们走进敬老院开展志愿服务，为老人打扫卫生、表演节目，体会“服务他人”的快乐；在本地企业，学生参观生产线，了解现代劳动分工，感受“工匠精神”的力量，去年暑假，学校组织“草原小卫士”实践活动，学生深入牧区帮助牧民搭建围栏、照料牲畜,在劳动中增进与乡土的情感联结。
以协同为要，让劳动教育“润物无声”
劳动教育的开展离不开家庭、学校、社会的协同发力，通辽四中积极构建“家校社”三位一体的劳动教育网络，形成育人合力。
家庭层面，学校发布《家庭劳动倡议书》，根据学生年龄特点制定“劳动清单”：低年级整理书包、扫地，高年级烹饪菜肴、家庭理财，家长通过“劳动成长手册”记录学生劳动过程，学校定期评选“劳动小能手”，让家庭成为劳动教育的“第二课堂”。
社会层面，学校联合通辽市劳动教育中心、非遗传承人等资源，开展“劳动大讲堂”，邀请老劳模、工匠进校园分享奋斗故事；组织学生参与“文明城市创建”“环保志愿服务”等公益活动，引导学生在服务社会中理解劳动的社会价值。
学校注重劳动教育评价改革，将劳动参与度、劳动技能、劳动成果纳入学生综合素质评价，建立“过程性评价+终结性评价”机制，通过劳动档案、实践报告、成果展示等方式，全面评价学生的劳动素养，让劳动不再是“附加任务”，而是成长的“必修课”。
以育人为本，让劳动教育“点亮未来”
劳动教育的深入开展，让通辽四中的校园发生了悄然变化：学生更加珍惜劳动成果，校园环境更加整洁有序；动手能力显著提升，在市级劳动技能大赛中屡获佳绩；更可贵的是，学生心中种下了“尊重劳动、热爱劳动”的种子，不少学生在日记中写道：“以前觉得劳动是负担，现在才明白，劳动让我变得独立、自信，也让我懂得了父母的不易。”
通辽四中的劳动教育已从“一项任务”升华为“一种文化”，渗透在校园生活的方方面面，学校将继续深化劳动教育改革，探索“劳动+科技”“劳动+文化”等融合模式，让劳动教育真正成为学生成长的“必修课”，培养更多既能仰望星空、又能脚踏实地的时代新人，为通辽乃至国家的发展注入青春力量。
劳动创造价值，奋斗成就未来，通辽第四中学以劳动教育为笔，以实践为墨，正在书写着立德树人的生动篇章，让每一名学生在劳动中淬炼品格,在奋斗中收获成长。
