时代背景与改革动因
在全球化纵深发展与“新课标”全面落地的双重驱动下，英语教育正从“应试导向”向“素养导向”深刻转型，作为四川省岳池县的百年名校，岳池中学始终以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为己任，面对传统英语教学中“重知识轻能力、重分数轻应用、重统一轻个性”的痛点，自2018年起启动英语教育改革，以“破立并举”的勇气重构教学体系，探索县域中学英语教育高质量发展的新路径。
改革实践：多维发力，重塑英语教育生态
岳池中学的英语教育改革并非局部调整,而是从理念到方法、从课堂到课外的系统性变革，核心聚焦“三个转变”：从“教师中心”到“学生中心”，从“课本局限”到“生活联结”，从“单一评价”到“多元成长”。
（一）教学创新：从“知识灌输”到“素养培育”
传统英语课堂常陷入“语法翻译法”的窠臼，教师讲、学生记，语言沦为“知识点”的堆砌，改革后，学校以“任务型教学”和“项目式学习（PBL）”为抓手，让语言学习在真实情境中发生，在“环境保护”单元，教师不再单纯讲解词汇和语法，而是设计“校园垃圾分类调研”项目：学生分组用英语采访师生、统计数据、制作英文宣传海报，最终在“校园环保论坛”上用英语展示成果，这样的设计不仅提升了学生的语言运用能力，更培养了批判性思维与团队协作能力。
学校引入“情境沉浸式教学”，利用智慧教室设备模拟“国际会议”“海外留学咨询”等场景，让学生通过角色扮演练习口语；开设“英语戏剧社”，学生自编自演英文短剧，在台词背诵与表演中感受语言的文化魅力。
（二）课程重构：搭建“基础+特色”的多元体系
为满足学生差异化发展需求,岳池中学打破“一本教材走天下”的模式，构建“国家课程+校本课程+实践课程”的三维课程体系。
- 国家课程校本化：在课标基础上，结合县域学生特点编写《岳池中学英语拓展读本》，融入本地文化元素（如用英语介绍“岳池翠湖”“顾县豆腐”等），让语言学习与乡土文化传承相结合。
- 特色课程个性化：开设“学术英语”“跨文化交际”“英语演讲与辩论”等选修课，为有潜力的学生提供“拔尖”支持；针对基础薄弱学生，开设“英语听说强化班”，利用AI口语测评系统进行个性化辅导。
- 实践课程生活化：建立“英语角”“海外校友连线站”，定期邀请留学生、外教开展交流活动；组织“英语研学之旅”，带领学生走进外资企业、涉外景区，在实践中“用英语做事”。
（三）师资赋能：打造专业过硬的“引路人”队伍
改革的关键在教师,岳池中学以“教研训一体化”推动教师专业成长：
- “走出去”与“请进来”结合：每年选派教师赴国内外名校交流，邀请英语教育专家到校开展专题培训；与成都七中、绵阳南山中学等名校建立“英语教研共同体”，共享优质资源。
- “教研组+工作室”双驱动：成立“英语核心素养教研组”，聚焦“大单元教学”“评价改革”等课题开展集体备课；组建“青年教师成长工作室”，通过“师徒结对”帮助新教师快速成长。
- “技术+能力”双提升：培训教师运用智慧教学平台（如“学习通”“翼课网”）分析学情，精准推送学习资源；鼓励教师开发微课、在线课程，让线上线下教学深度融合。
（四）评价革新：从“单一分数”到“多元成长”
传统评价以“期末成绩”为唯一标准，忽视了学生的学习过程与综合能力，改革后，学校建立“过程性评价+终结性评价+增值性评价”的多元评价体系：
- 过程性评价：将课堂参与、小组合作、项目成果、作业完成度等纳入评价，记录学生的“成长档案袋”；
- 终结性评价：减少机械记忆类题型，增加“阅读表达”“情境写作”“口语交际”等素养导向的题目；
- 增值性评价：关注学生的进步幅度，而非绝对成绩，让每个学生都能在“原有基础”上获得认可。
改革成效：学生成长与学校发展的双向奔赴
经过五年探索,岳池中学英语教育改革成效显著，实现了“学生受益、教师成长、学校提升”的良性循环。
- 学生素养全面提升：学生英语听说读写能力大幅增强，在“全国中学生英语能力竞赛”中获奖人数较改革前增长300%；学生能用英语自信交流，部分学生在“国际青少年论坛”中用英语讲述中国故事、传播岳池文化。
- 教师队伍焕发活力：教师团队形成“研究型、创新型”特质，先后完成省级课题3项，发表论文20余篇；1名教师获“四川省英语优质
