“教育必须与生产劳动相结合”，这是马克思主义教育思想的核心要义，也是新时代落实立德树人根本任务的必然要求，近年来，三堆中学立足农村学校实际，以“培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的时代新人”为目标，将劳动教育融入育人全过程，通过构建课程体系、搭建实践平台、深化家校社协同，让学生在劳动中淬炼品格、增长才干，劳动教育成果丰硕，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
构建特色课程体系，让劳动教育“有章可循”
劳动教育不是简单的“体力劳动”，而是以树德、增智、强体、育美为核心的综合性教育，三堆中学首先从课程建设入手，构建起“基础课程+特色课程+融合课程”三位一体的劳动教育课程体系。
基础课程夯根基：学校严格按照国家课程要求，开设《劳动教育》必修课，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域，从“整理书包、烹饪家常菜”到“农作物种植、简单家电维修”，教师结合农村学生实际，编写校本教材《乡土劳动实践手册》，让劳动教育内容贴近生活、可学易做。
特色课程扬特长：依托三堆镇“农耕文化深厚、手工艺资源丰富”的地域优势，学校开发出“农耕实践”“竹编技艺”“生态养殖”等特色劳动课程，在校园开辟“一米菜园”“班级责任田”，学生分组负责种植蔬菜、花卉，从翻地、播种到施肥、收获，全程参与；邀请当地竹编艺人进校园，传授竹篮、竹筐等手工艺品制作，既传承非遗文化，又培养学生的动手能力。
融合课程促协同：推动劳动教育与学科教学深度融合，语文课开展“劳动日记”写作，记录劳动中的感悟与成长；生物课结合植物栽培，学习光合作用、生态循环等知识；美术课以“劳动之美”为主题，用画笔描绘田间劳作的场景……劳动教育不再是“孤岛”，而是成为连接知识与生活的桥梁。
搭建多元实践平台，让劳动教育“落地生根”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”三堆中学打破校园边界，打造“校内+校外+家庭”三维实践平台，让学生在真实情境中体验劳动、感悟劳动。
校内劳动“常态化”：实行“班级责任区”制度，将校园绿化带、走廊、功能室等划分为“劳动责任区”，学生每日轮流打扫，培养“校园小主人”意识；设立“劳动岗”，如“图书管理员”“绿植养护员”“食堂帮厨岗”，学生在服务他人中体会劳动价值，每年“校园劳动节”，举办“劳动技能大赛”，比赛项目包括叠被子、削土豆、钉纽扣、农作物识别等，比拼技能，更比拼态度。
校外实践“在地化”：与周边农场、合作社共建“学农实践基地”，组织学生参与水稻种植、果树修剪、采摘等农事活动，体验“汗滴禾下土”的艰辛；走进社区，开展“敬老院送温暖”“街道清洁”“垃圾分类宣传”等服务性劳动，用行动践行社会责任，去年暑假，学校组织“红色研学+劳动实践”活动，学生到革命老区帮助村民采摘花椒，既接受红色教育，又助力乡村发展。
家庭劳动“日常化”：发放《家庭劳动任务清单》，根据学生年龄特点，制定“洗碗、扫地、做饭、照顾老人”等分层劳动任务，家长每日打卡反馈；开展“我是家庭小能手”主题班会，学生分享劳动心得，家长讲述“劳动改变生活”的故事，形成“家校共育”的劳动教育合力。
赋能学生全面发展，让劳动教育“开花结果”
劳动教育的最终目标是“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”，三堆中学的劳动教育实践，不仅让学生掌握了劳动技能，更在潜移默化中塑造了健全人格。
在劳动中“树德”：曾经“衣来伸手、饭来张口”的学生，如今会主动帮父母分担家务，会在同学遇到困难时伸出援手，初二（3）班学生李明在日记中写道：“以前觉得种地又脏又累，现在看到自己种的蔬菜丰收，才懂得‘一粥一饭，当思来处不易’，也体会到了父母的辛苦。”劳动让学生懂得感恩，更培养了责任感和担当精神。
在劳动中“增智”：实践中，学生将课堂知识转化为解决问题的能力，生物课上学习的“植物生长条件”，在种植实践中得到验证；数学课学的“面积计算”，用于规划菜园布局；物理课的“简单机械原理”，用在竹编工具的使用中……劳动成为“活教材”，让学生在实践中深化认知、提升能力。
在劳动中“育美”：学生们用收获的蔬菜制作“创意沙拉”，用竹编作品装饰教室，用画笔描绘“劳动最光荣”的墙报，劳动让他们发现美、创造美，更懂得“劳动创造美好生活”的真谛，学校劳动社团的作品《竹编山水画》在市级青少年科技创新大赛中
