黄建华与他的医学殿堂，一所一本医科大学的坚守与初心

三十年如一日的“医”路同行

清晨六点，当大多数城市还在沉睡，黄建华已经走在医科大学的梧桐道上，露水打湿了裤脚，深秋的凉风卷起他白大褂的下摆，他却浑然不觉，步履匆匆地走向神经内科实验室——这是他三十年来的日常，也是这所“一本医科大学”最寻常的清晨。

作为这所大学的神经内科教授、博士生导师，黄建华的名字在医学界并不陌生，他主持的“阿尔茨海默病早期诊断标志物研究”项目曾获国家科技进步二等奖，发表在《柳叶刀》子刊上的论文改写了国际学界对神经退行性疾病的认知，但在学生眼中，他更像是“行走的医学教科书”：从基础解剖到临床病例，从最新文献到诊疗伦理，他总能用最生动的语言将复杂的医学知识讲透彻。

“黄老师的课，永远有‘温度’。”2020级临床医学专业学生李萌记得，有一次跟着黄建华查房，面对一位患有帕金森病的独居老人，黄建华不仅仔细调整用药方案，还蹲下身帮老人系好松开的鞋带，轻声说：“您放心，我们一直在。”那一刻，李萌突然明白：“医学不仅是技术，更是对生命的敬畏。”

一所大学的“根”与“魂”：从白手起家到医学重镇

黄建华的坚守，离不开这所大学的滋养，这所坐落于中部省份的“一本医科大学”，始建于1956年，最初是为响应国家“培养扎根基层的医疗卫生人才”号召而建，建校之初，只有几间简陋的教室、十几位教师和一批怀揣理想的学生，它已发展成为拥有6个国家级重点学科、3家直属附属医院（其中两家跻身“中国顶级医院100强”）、年培养医学人才3000余名的综合性医科大学，成为区域医学教育的“领头雁”和“医学人才的摇篮”。

“大学最珍贵的，是‘传承’二字。”黄建华常对新教师说，在他的办公室里，至今悬挂着老校长的一幅字：“医者仁心，大道至简。”这八个字，是学校70余年办学精神的浓缩，从建校初期第一批毕业生背着药箱翻山越岭送医送药，到如今师生团队深入偏远山区开展健康扶贫；从上世纪80年代在国内率先开展微创外科技术，到如今牵头组建“医学人工智能联合实验室”，一代代“医大人”用行动诠释着“健康所系，性命相托”的誓言。

作为学校神经病学学科的带头人，黄建华深知“传承”不仅是精神，更是技术的接力，他带领团队建立了国内首个“神经退行性疾病生物样本库”，收集了来自全国2万余例患者的临床数据和生物样本，为年轻研究者搭建了“站在巨人肩膀上”的平台。“黄老师总说，‘科学没有捷径，但可以少走弯路’。”青年教师王磊说，在黄建华的指导下，他主导的“脑胶质瘤分子分型研究”获得了省级青年科技奖，“他把自己的经验和数据毫无保留地分享给我们，就是希望我们能更快成长。”

培养“有温度的医者”：从课堂到临床的成长之路

“医学教育，既要‘授业’，更要‘传道’。”这是黄建华常挂在嘴边的话，在他看来，一所优秀的医科大学，不仅要培养“会看病”的医生，更要培养“懂病人”的医者。

为此，他推动学校改革教学模式，从大一开始就让学生接触临床：走进附属医院见习，参与患者沟通，学习病史采集；开设“医学人文”必修课，邀请哲学家、作家、患者家属走进课堂，探讨“生命的意义”“医患关系的本质”；组织“医患沟通情景模拟”，让学生扮演医生和患者，体验不同视角下的心理需求。

“以前觉得看病就是开药方，直到扮演了‘患者’。”2021级研究生张悦记得，在一次模拟中，她扮演一位被诊断为乳腺癌的年轻母亲，当“医生”只是冷冰冰地告知病情时，她瞬间崩溃大哭。“那一刻我才明白，患者需要的不仅是治疗方案，更是理解和支撑。”张悦在临床实习中，总会先花十分钟和患者聊天，握着他们的手说：“别担心，我们一起想办法。”

除了教学改革，黄建华还格外关注学生的“成长压力”，他办公室的门永远为学生敞开，无论是学业困惑、科研瓶颈，还是情感问题，他都耐心倾听，有个学生因实验失败情绪低落，黄建华没有说教，而是带他去实验室看他当年的实验记录本——上面密密麻麻记着上百次失败和反思。“你看，当年我把显微镜都看坏了，才找到一点线索。”他笑着说，“科研就像爬山，重要的不是快，是不放弃。”